Mais seminários na web sobre semelhanças e diferenças no papel do professor - no futuro.

Quando leio as postagens de blog de Björn Kindenberg e Marie Linder , só posso concordar que o seminário foi em grande parte sobre problemas no presente - não deveria ter sido nada disso.

É importante que a conversa continue sobre como os professores se relacionarão com o mundo novo e excitante lá fora, o que significa velocidade, acessibilidade, comunicabilidade e socialidade.

"Marie escreveu na postagem do blog O papel futuro do professor - um seminário na web ", mas também se atreve a destacar As questões que problematizam o papel dos professores neste mundo novo e excitado e, então, acabamos facilmente em "problemas no presente".

Como problematizamos para que possamos visualizar as dificuldades que existem e formular problemas sem "criar problemas" ?
Um olhar interessante sobre um novo seminário, que, com sorte, não fica preso em "problemas criados" é

" Convide Professores Independentes de TI ..., não para" defender "que eles não trabalham com TI, mas para destacar e problematizar a questão das condições para trabalhar com TI na escola. "

Dois mais e blog mais focado  Lärarrollen - o que mudou? & Mudou o papel do professor ou não? "  Eu crie questões como:" Há alguma mudança importante no papel do professor quando computadores e outros artefatos técnicos são introduzidos no ensino? "Existem diferenças, mas as semelhanças estão considerando.

Portanto, outra sugestão interessante para um novo seminário é faze um curso de porcelanato líquido

"O papel do professor na escola como um centro de aprendizagem a tempo - onde são utilizadas técnicas de recuperação e processamento de informações, processamento, divisão e produção.

(Onde o conceito de escola é de grande importância - local de encontro para aprendizagem organizado pelos professores).

(Isso também é retirado do blog de Björn, mas revisado).

Aqui não é o ponto de partida, para o seminário, tecnologia sem comunicação (diálogo para aprendizagem) e gerenciamento de informações. Que partes devemos manter ( como nos posts anteriores ) e quais partes do papel do professor devem mudar? Isso envolve qualquer mudança de papel do professor quando ferramentas da web como " bookmarking social " são usadas ou são apenas ferramentas novas? Certamente, isso implica uma mudança de conhecimento, mas envolve uma mudança no papel do professor e, em caso afirmativo, como?

Um papel de professor alterado será orientado por novos padrões de comunicação e ferramentas que darão ou terão uma visão alterada do conhecimento e uma organização alterada da escola, associações de estudo, ensino superior ... talvez devêssemos discutir como os professores se preparam para isso em vez de se concentrar em diferenças.

Quanto à questão de avaliação que Marie pensa que leva muito espaço, concordo com ela, mas não ao mesmo tempo.

Em todas as partes do sistema educacional, os professores, outros alunos e estudantes influenciam a sua própria avaliação do conhecimento (de forma formativa e suma) o uso de TIC (ou I artefatos técnicos para comunicação e gerenciamento de informações).

Na formação popular, não tem tanto impacto direto quanto nas ciências naturais em programas teóricos no ensino médio ou cursos técnicos em educação superior.

Minha experiência (veja as postagens anteriores na etiqueta "Avaliação formativa" ) do uso de mídias sociais e ferramentas da webEm programas teóricos no ensino médio, os alunos não reconhecem as qualidades do conhecimento ao usar novas ferramentas para eles, mas é necessário muito trabalho para interpretar objetivos e critérios para esclarecer quais questionários de conhecimento eles mostram em diferentes contextos.

Assim, uma das mudanças mais importantes (se o professor ainda não) é interpretar metas e descrições de critérios com os alunos.

No curto prazo, acredito que esta questão é absolutamente crucial (dentro de algumas partes do sistema educacional) sobre como novos artefatos para comunicação e informação serão usados ​​na educação.

A longo prazo, esta questão pode não ser de tal valor, se é possível que os alunos através de seus próprios blogs, etc., possam demonstrar conhecimento, para os empregadores.

Então, a questão permanece se quisermos um sistema de classificação como um sistema de seleção para novos estudos. Se a escola primária e o ensino superior nesta direção, há muito a aprender com a educação.

Na educação pública, a avaliação não é a questão mais importante (embora o sistema de avaliação em linhas gerais deve ser discutido e as lições aprendidas com a escola secundária do ensino médio), sem isso, o significado mudado do conceito de educação é mais importante.

O significado alterado do conceito de conceitos também deve ser levantado nas outras partes do sistema educacional.

Avaliação do conhecimento quando os artefatos técnicos para comunicação e gerenciamento de informações são usados ​​no ensino é um aspecto interessante para um novo seminário na web.

o final de algumas habilidades

A escola deve, em maior medida, criar melhores condições para a "educação, pensamento e desenvolvimento do conhecimento dos alunos". 

Provavelmente, a aprendizagem ao longo da vida é ainda mais importante hoje do que 94, quando em 10 anos percebemos que o chinês é a língua do mundo grande e que era exatamente o que os alunos deveriam ter aprendido na escola. 

Em alguns aspectos, os conceitos no LPF 94 mudaram, como o conceito ex-conceito.

Quanto ao conceito de educação não têm, pelo menos, "teknokulturell formação" (Løvlie, Lars. 2006. "A educação Technopolis Cultural".

Provavelmente não é isso que este homem se refere no Lpf 94, e, portanto, implica mudanças no que os alunos aprenderão quando os conceitos mudam.

A conclusão a curto prazo, absolutamente crucial para a aprendizagem dos alunos para o futuro , seja chamada de "competências do século XXI" ou Lpf 94, é se a escola se torna uma parte maior da sociedade e se a sociedade deixa tempo e recursos para assumir maior responsabilidade por crianças e adolescentes aprendendo.

Isso não significa que os professores não devem assumir a responsabilidade, mas sim que o professor precisa colocar mais poder na criação de situações de aprendizagem em reuniões com o "mundo exterior, e para se especializarem e necessário que façam o curso de porcelanato liquido online

Hoje, discutir "habilidades do século XXI" é bem, não menos importante, do ponto de vista de que as formas de comunicação de hoje se tornam visíveis (agora que vivemos no século XXI).

Preparar estudantes para o trabalho que ainda não está disponível é o que devemos fazer na escola? Provavelmente não é algo que devemos fazer, mas é claro que devemos discutir a sociedade do futuro com a qual queremos estar e criar para as crianças que vão à escola hoje.


"Habilidades de 21º centuar" - em si é um conceito problemático porque já estamos em 10 anos no século XXI.

Quais os padrões de comunicação que temos hoje, como é a aparência da sociedade hoje? A escola não pode ser uma ruptura na sociedade, mas deve ter uma maior parte nele.

então essas questões nunca surgirão.

Quais as partes das "competências do século XXI" são novas colaborações?

O que devemos adicionar aos documentos de direção? E acima de tudo, o que devemos retirar do documento orientador para permitir aos alunos mais espaço para a aprendizagem e, assim, desenvolver o seu ambiente de aprendizagem pessoal?

Ou existe um novo documento de controle? Provavelmente, as grandes questões são como olhar para o assunto, eles são necessários? 

O que podemos remover do "conhecimento do sujeito" e do novo conhecimento do assunto que devemos adicionar, sem gastar muito o que a "sociedade exige".

habilidades em sala de aula são necessárias para um bom ensino

A missão da escola para transmitir conhecimento requer uma discussão ativa na escola individual sobre conceitos de conhecimento, o que é conhecimento importante hoje e no futuro e como o desenvolvimento do conhecimento está ocorrendo.

Diferentes aspectos do conhecimento são pontos de partida naturais em tal discussão ...

O essencial é que a escola cria as melhores condições gerais para a formação, o pensamento e o desenvolvimento do conhecimento dos estudantes.

Ao fazê-lo, a escola adquirirá o conhecimento e experiência que existe na comunidade circundante e que os alunos têm, entre outras coisas, trabalho.

O mundo que o aluno encontra na escola e o trabalho no qual o aluno participa irá se preparar para a vida após a escola.

Cada aluno deve obter o estímulo para crescer com as tarefas e a oportunidade de desenvolver de acordo com seus pré-requisitos.

Cada aluno deve respeitar a pessoa e o trabalho dele. 

Os alunos tomarão consciência de que novos conhecimentos e insights são pré-requisitos para o desenvolvimento pessoal.

Isso terá como objetivo estabelecer uma atitude positiva em relação à aprendizagem e a recriar essa atitude para estudantes com experiências escolares negativas.

A escola fortalecerá a fé dos alunos em si mesma e lhes dará confiança no futuro "(Lpf 94).

Qual é o objetivo de copiar a maior parte da introdução no Lpf 94, um currículo que é história?

A maioria do que está indicado nesta introdução é o que a escola vai fazer no futuro.

Às vezes, há partes no Lpf 94 que são problemáticas, mas, em geral, não consigo ver uma grande diferença para isso e os alunos devem necessidade no futuro, no entanto, partes do que é chamado de "habilidades de 21º centuário" são novas e devem ser adicionadas.

Mas a problemática provavelmente é mais do que a escola não foi organizada de tal forma que implementou as mudanças que o Lpf 94 implicava.

Uma das mudanças que devem ser feitas é expandir a capacidade dos alunos para desenvolver sua própria aprendizagem e responsabilidade pelo seu processo de desenvolvimento de conhecimento e desenvolvimento.

habilidades na educação

O ensino deve ser conduzido em formas democráticas de trabalho e desenvolver a capacidade e a disposição dos alunos de assumir a responsabilidade pessoal e participar ativamente da vida comunitária.

A capacidade dos alunos de exercer influência no ensino e assumir a responsabilidade pelos resultados do estudo exige que a escola esclarece os objetivos, o conteúdo e os métodos de trabalho da educação, bem como os direitos e obrigações dos alunos.

A principal tarefa das formas voluntárias da escola é transmitir conhecimento e criar condições para que os alunos adquiram e desenvolvam conhecimentos.

A educação deve promover o desenvolvimento dos alunos para pessoas responsáveis ​​que participam ativamente e desenvolvem a vida profissional e social. 

Todas as atividades escolares devem contribuir para o desenvolvimento versátil dos alunos.

Os alunos também devem poder se orientar em uma realidade complexa com alto fluxo de informações e rápido ritmo de mudança.

alguns alunos antes de sair da escola ja começa a fazer alguns cursos para melhorar o seu currículo e alguns deles fazem o curso de porcelanato liquido 3d

A sua capacidade de encontrar, adquirir e usar novos conhecimentos torna-se, portanto, importante.

Os alunos devem pensar criticamente, analisando fatos e circunstâncias e compreendendo as conseqüências de diferentes alternativas.

Desta forma, os alunos abordam uma maneira cada vez mais científica de pensar e trabalhar.

Através dos estudos, os estudantes encontrarão uma base para a aprendizagem ao longo da vida.

Mudanças na vida profissional, novas tecnologias, internacionalização e a complexidade dos problemas ambientais fazem novas exigências sobre o conhecimento e as formas de trabalho das pessoas.

Os alunos desenvolverão na escola sua capacidade de tomar iniciativa e responsabilidade e trabalhar e resolver problemas de forma independente e com os outros.

A escola desenvolverá as habilidades comunicativas e sociais dos alunos e prestará atenção em questões de saúde e estilo de vida. 

A escola também deve se esforçar para proporcionar aos alunos do ensino médio a oportunidade de exercer regularmente atividades físicas.

O desenvolvimento da profissão envolve que as necessidades transfronteiriças transfronteiriças são necessárias e que as demandas são feitas na conscientização de habilidades próprias e outras.

Isso, por sua vez, exige exigências sobre os métodos de trabalho e a organização do trabalho da escola.

Ensinar deve destacar como as funções da sociedade e nossa forma de viver e trabalhar podem ser adaptadas para criar um desenvolvimento sustentável.

Uma perspectiva internacional no ensino é importante para ver a própria realidade em um contexto global, criar solidariedade internacional e preparar estudantes para uma sociedade com contatos cada vez mais próximos nas fronteiras nacionais e culturais